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初中英語教學情境式課堂教學方法

發布時間:2016-11-22

一、英語聽力學習與音樂欣賞相結合

  在傳統的聽力教材過于枯燥,容易引人入睡的情況下,筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說,是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV,圖文并茂的影視音像輔助材料,使學生能很快沉浸其中,學習起來輕松自如,情趣盎然。此外,音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑,提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平台;對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。

  二、英語背誦與情景表演相融合

  對話是教學的重要部分,而且就是情境教學的内容。這些都好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活,怎麼才能讓他們樂意得接受這個任務呢?筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為:課文對話,根據課文改編的短劇以及每節課開場的Daily report。尤其是根據課文改編的英語短劇,不僅加深了學生對課文的理解,而且也鍛煉了學生的語言實踐能力,強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計,給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會,直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。下面我們将上海牛津英語七年級下中的一篇《We love all four seasons》作為例子,來挑選學生進行情景對話:

  A同學對大家提出問題:Do you like spring? What does spring make you think of?

  B同學回答:Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.

  這時B同學可以根據條件打開雨傘,甚至可以在教室灑點水。

  C同學回答:Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.

  這時C同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。

  …

  這樣變單調、枯燥、無意義和念經式的背書為創設特定情景、有情趣的英語情景劇,深受學生歡迎,效果不錯。

  三、利用情境教學進行語法學習

  在教學語法時,老師應該盡量創設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時,可以就拿班上的學生舉例來創設真實的情境:可以比較學生頭發的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等,這樣學生感覺很真實,也覺得學起來很簡單,語法規則也在運用中不知不覺地記憶下來。

  很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題,而他們則是不停得筆記。可實際上這些都不是他們學習的重點,他們的主要任務就是要make themselves under-stood,與語法并不是特别強調。于是筆者盡量得把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來,隻要求大家套用某種句型來表達某個意思,這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。

  四、單詞記憶與遊戲相結合

  很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住,背完就忘,然後就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例:car,汽車認識不?scar,那就是死汽車,把筆者的臉刮了,留了一道疤,scarf,把疤覆蓋住,那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之餘,也開始用類似的方法來記單詞了!又比如,筆者把全班學生分成四組,讓他們競賽,從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多,哪組就是勝利!于是學生們全民參與,熱鬧非凡,動字典,電子詞典,以前的筆記等等,說了一大堆的單詞,比賽結束之後,筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得,80


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